| zili |
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[CODE]引用paula于2007-3-15 8:48:00说道：
《半工半读学校是我国失学青少年的希望》（张俊杰）：“12至18岁青少年是长身体、长知识的黄金时期，是他们世界观、人生观和价值观形成的关键时期。然而，我们常常不幸地看见，这一年龄段的青少年失去了双亲，常常流落街头马路，或者因为贫困失学，日渐成为影响社会稳定的因素，也是我国本世纪末普及义务教育的严峻问题。”“半工半读学校是中国社会主义初级阶段，救助青少年自力求学实现普及初等教育的有效形式。半工半读的实质是劳学结合、以劳养学，是直接实施劳动教育的场所。劳动教育是爱国主义、集体主义教育的起点，是共产主义世界观、人生观、价值观教育的基础。随着生产力的迅速发展，脑力劳动和体力劳动差别的缩小，劳学结合日渐成为教育方向，半工半读学校将成为德智体美劳教育全面发展的基地。”
[5]《周济部长在职业教育工学结合座谈会上的讲话》中说：工学结合、半工半读在我国教育发展历程上是有传统的。古代职业教育的形式就是学徒制，近代职业教育也强调工学并进。中国现代史上一大批杰出人才，例如周恩来、邓小平、蔡和森等老一辈革命家，曾赴欧洲勤工俭学，接受的就是半工半读教育。刘少奇同志青年时期曾在保定育德中学上过一年的半工半读。他在回忆这段经历时说：“一年的半工半读，我们就学了打铁、翻砂、钳工、车床工、模样，五样都学了，还学了一门法文……”。新民主主义革命时期，在解放区开展的“勤工俭学，半工半读”，既培养青少年的劳动习惯，又锻炼师生体魄意志，深入群众和社会实践，还缓解了学校办学经费困难，减轻了政府和群众的负担。1958年，少奇同志充分肯定了天津等地开展半工半读教育工作的经验，并且在这个基础上提出了“两种教育制度、两种劳动制度”的战略构想。同年，中央政治局扩大会议正式提出了“半工半读的学校制度”。回顾那段历史我们是很受启发的，教育的发展是螺旋式上升的，我们现在并不是要简单地恢复到1958年那个方案，而是说这个思路是正确的，是符合教育规律的。
《西部农村普及职业技术教育的出路》文中指出：随着世界民主革命运动的兴起，国内外半工半读近代教育形式适应群众需要而出现，学校以“勤工”为手段实现自食其力而“俭学”的目的。周恩来、邓小平等老一辈革命家，正是赴欧洲勤工俭学的优秀代表，刘少奇同志却是在保定育德中学参加半工半读学习的，他说：“一年的半工半读，我们就学了打铁、翻砂、钳工、车床工、模样，五样都学了，还学了一门法文......”[2].中国新民主主义革命时期，在解放区开展“勤工俭学,半工半读”,既培养青少年劳动习惯,又锻炼师生体魄意志，深入群众和社会实践，还缓解学校办学经费困难，减轻了政府和群众的负担[3]。刘少奇同志正是在总结国内外成功经验的基础上，联系自己亲身参加半工半读教育的体会，1958年在中央政治局扩大会议上提出了“半工半读的学校制度”。在刘少奇同志倡导下，1958年5月27日天津创办了第一所厂办半工半读学校，中共中央、国务院1958年在《关于教育工作的指示》中肯定了这种学制，于是全国城乡半工半读教育事业蓬勃发展，到1965年半工半读在校学生已达443.3万人，开设了农、林、牧、工、渔、蚕等实用专业，“适应了工农业发展需要，并取得了较好的成效”[4]。为了总结经验汲取教训，1965年国家教育部先后召开了半农半读和半工半读教育会议，并制定了具体的“五年试验，十年推广”的全国实施计划。但是不幸1966年十年浩劫开始，由于众所周知的原因，“职业学校惨遭破坏，到文革结束时，中等教育结构严重失调”（同上）。
[6]《勤工俭学问答》http://www.hyhkgroup.com/showeducation_news.asp?id=24&sortid=12文中：
1、什么叫勤工俭学？
答：勤工俭学是学生通过工学交替、劳学结合而获取劳动报酬，从而实现自力求学的一种办学模式。
2、为什么要实行勤工俭学？
答：两个理由。 第一：让学生通过勤工俭学获取薪酬缴纳学费，减轻家里的经济负担，并在毕业后迅速找到工作； 第二：工学交替，在生产和学习过程中熟悉生产情况，掌握工艺技能，磨练意志，并获得适应生产环境、解决实际问题的经验。
3、勤工俭学能学到东西吗？
答：不但能学到东西，而且能学到更多的东西。勤工俭学，其实是理论与实践相结合的最完美的教育模式。
4、怎样保证勤工俭学的学生能学到知识？
答：①推行新学制。一学年中分四个学期，每个学期三个月，不放暑假，寒假缩短为10天，这样可大大增加了学习时间。学生在四个学期中“工”与“学”轮换，这样既激发了学习兴趣，又强化了实际操作能力：②课时安排由普校的每周五天授课，调整为每周6天授课，每天6节课调整为每天7节课；③精选教材，合理安排。勤工俭学模式坚持面向“市场”、面向“职场”的办学方针，以“职业教育就是就业教育”为指导思想精选教材，合理安排“工”、“学”时间。
5、勤工俭学模式中有少部分学生未满16岁，按《劳动法》的规定属“童工”，违法吗？
答：教育中的“工”是为了青少年能更好地“学”，而资本家雇佣的童工则完全是为了自己赚钱：教育中的“工”必须以有利于青少年全面发展为原则，而资本家雇佣童工必然损害未成年青少年的身心健康；教育中的“工”是在教师辅导下的生产技术的学习过程，而资本家雇佣童工是作为榨取剩余价值的工具。勤工俭学教育，是青少年健康成长中理论联系实践的方式，是德、智、体、美、劳、技诸方面协调发展的途径，是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。只有这种既动脑又动手的学校教育的合格毕业生，才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者，才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。
[6]勤工俭学发展有何意义？
答：我国正面临着每年平均流失400万名中小学生的局面，其中有200多万名是因家庭贫困而辍学。实施勤工俭学能有效地遏制学生的流失率。勤工俭学的实质是劳学结合、以劳养学，是对学生直接实施劳动教育。劳动教育是爱国主义、集体主义教育的起点，是共产主义世界观、人生观、价值观教育的基础。随着生产的迅速发展，脑力劳动、体力劳动的差别缩小，劳学结合日渐成为教育方向，学校将成为德、智、体、美、劳、技教育全面发展的基地。可以预言，勤工俭学必将成为中国普及教育的必由之路。
[7]学生的就业前景是如何？在哪里就业？
答：一片光明！因勤工俭学的学生既有较扎实的理论知识又有实际工作经验，故毕业生很受用人单位欢迎；全部安排在珠江三角洲、长江三角洲及与之相邻地区的企业工作。
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