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[CODE]引用paula于2007/3/15 8:48:00说道: 《西部农村普及职业技术教育的出路》(张俊杰):我在《半工半读学校是我国失学青少年的希望》[9]中,提出半工半读学校改革方案,可以试行一学年三学期(每学期4个月)分班间隔学习轮换生产制度,这是为了适应生产连续作业规律的需要,有利于学生熟悉生产全过程和掌握操作技术,有利于提高校办企业生产的经济效益,也有利于现行教育学制的衔接和平稳过渡。新学制每班一学年上两个学期文化知识课,一个学期在教师指导下学习生产技术并在劳动实践中应用。在这样的学校里,学生每学年照样学完了旧学制同样的文化知识课内容,却增加了生产技术和社会实践的4个月学习活动。他们不仅学到了有用的、活的、全面的知识,可以取得文化知识合格的学历和劳动上岗资格证书,而且按照学习累计时间和学习内容计算,半工半读学校义务教育九年相当于普通学制的12年。 教育中的“半工”是为了青少年更好的“半读”,而资本家雇用童工完全是为了自己赚钱;教育中的“半工”必须以有利于青少年全面发展为原则,而资本家雇用童工必然损害未成年青少年的身心健康;教育中的“半工”是在教师辅导下的生产技术学习过程,而资本家雇用童工是作为残酷榨取剩余价值的工具。马克思所提倡的这种中小学半工半读教育,是青少年健康成长中理论联系实际的方式,是德、智、体、美诸方面协调发展的途径,是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。只有这种既能动脑又能动手的学校教育的合格毕业生,才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者,才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。 《半工半读学校是我国失学青少年的希望》(张俊杰):“半工半读学校是中国社会主义初级阶段,救助青少年自力求学实现普及初等教育的有效形式。半工半读的实质是劳学结合、以劳养学,是直接实施劳动教育的场所。劳动教育是爱国主义、集体主义教育的起点,是共产主义世界观、人生观、价值观教育的基础。随着生产力的迅速发展,脑力劳动和体力劳动差别的缩小,劳学结合日渐成为教育方向,半工半读学校将成为德智体美劳教育全面发展的基地。” [8]《新型半工半读教育模式——看洪战辉事迹有感》http://caobanheye.bokee.com/viewdiary.10296057.html文中: 马克思早在《资本论》中曾说:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方式,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(见《马克思恩格斯全集》第23卷第530页,人民出版社1979年版)。粗看,马克思似乎忽视了德育,其实不然。人之所以称之为人,就在于人具有区别于动物的社会属性,人在社会劳动中发展智力、健壮体魄、学习知识。同时社会劳动需要互助活动,需要信赖诚信等等,于是出现礼仪廉耻,形成道德。因此,由此可见,劳动不仅是智育和体育的社会综合实践,而且社会劳动本身就孕育着符合人性的道德。 “产学研”相结合必定是今后教育发展的目标。新型半工半读教育事业,是“产学研”相结合的必然,也是现代教育发展的方向。单凭学校教育来培养洪战辉似的自立自强的青年是不太实际的。那样的敏锐、那样的坚韧,只有社会的繁杂才历练得出,而那样的善良,那样的包容也只有品尽世间疾苦才能获得的啊…… 《新型半工半读教育是现代教育发展的方向》(张俊杰):马克思早在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方式,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(见《马克思恩格斯全集》第23卷第530页,人民出版社1979年版)刘少奇研读了马克思关于劳动教育的论述,他撰文提倡半工半读教育,热情洋溢地说半工半读不仅是我国普及教育的必由之路,而且“这种学校一万年还要!” 如上所述,马克思提出了“生产劳动”教育、智育、体育,这三者的相结合既是社会生产又是人的全面发展的需要。按我们现在流行的观点,会认为马克思忽视了德育。然而,研究人性的产生,得出的结论是:不仅人的躯体是劳动的产物,而且劳动创造了社会、人性和一切文明。人既具有自然属性又具有社会属性,自然属性是先天的本能,这种属性的恶性膨胀必然产生假丑恶;社会劳动需要互助合作,于是出现礼义廉耻(产生了真善美),人们通过约定成为习俗、制度、纪律乃至于法律,在国家产生之前由此形成的行为规范就是道德。由此可见,劳动不仅是智育和体育的社会综合实践,而且社会劳动本身就孕育着符合人性的道德。因此我预言,新型半工半读教育事业,是“产学研”相结合的必然,也是现代教育发展的方向。 [9] 《小康大业 人才为本 教育为先》湖南猛洞河专修学院常务副院长向品强(团结报第16091期)文中:半工半读是教育同生产劳动相结合的学制,半工半读教育的目的,是劳学结合自力求学,是培养德智体美劳全面发展的有实际工作能力的劳动者。半工半读学校依托校办企业,可以实现办学经费自己自足、自给有余和自我发展,从而救助成千上万的青少年走上自力求学实现普及职业技术教育的有效形式。 《致全国人大代表和政协委员的公开信》(张俊杰):“半工半读是教育同生产劳动相结合的学制”,“半工半读教育的目的,是劳学结合自力求学,是培养德智体美劳全面发展的有实际工作能力的劳动者。半工半读学校依托校办企业,可以实现办学经费自给自足、自给有余和自我发展,从而救助成千上万的青少年走上自力求学的道路。《党员特刊》指出:“我们正面临着平均每年流失400万名中小学生,其中有100万因家庭贫困而辍学的严峻局面”。半工半读学校是中国广大西部贫穷落后地区,救助青少年自力求学实现普及中等职业技术教育的有效形式。” [/CODE]
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